Program Studi Pendidikan Agama Islam (PAI) merupakan salah satu pilar penting dalam mencetak tenaga pendidik yang tidak hanya memahami ajaran Islam secara tekstual, tetapi juga mampu mentransformasikan nilai-nilai keislaman ke dalam kehidupan modern yang dinamis. https://ftkuinsgd.ac.id/ Untuk menjawab tantangan zaman yang terus berubah, pengembangan kurikulum berbasis kompetensi menjadi langkah strategis yang dilakukan oleh berbagai perguruan tinggi, termasuk di lingkungan Fakultas Tarbiyah dan Keguruan (FTK).

Kurikulum berbasis kompetensi (KBK) merupakan pendekatan kurikulum yang menitikberatkan pada pencapaian kompetensi peserta didik secara holistik, baik dari aspek kognitif, afektif, maupun psikomotorik. Dalam konteks Pendidikan Agama Islam, KBK diarahkan untuk mencetak lulusan yang tidak hanya paham teori keislaman, tetapi juga memiliki keterampilan pedagogik, sikap moderat, dan kemampuan adaptasi di dunia kerja dan masyarakat multikultural.

Latar Belakang dan Urgensi Pengembangan Kurikulum Berbasis Kompetensi

Perubahan sosial, budaya, dan teknologi yang terjadi secara cepat menuntut institusi pendidikan untuk lebih responsif dan antisipatif. Pendidikan Agama Islam sebagai bagian dari sistem pendidikan nasional tidak boleh terjebak dalam pendekatan yang konservatif dan tekstual semata, melainkan harus mampu memberikan kontribusi nyata dalam membentuk generasi yang religius, toleran, dan produktif.

Di tengah tantangan globalisasi, radikalisme, dan disrupsi digital, lulusan PAI dituntut memiliki kompetensi yang relevan dan transformatif. Oleh karena itu, pengembangan kurikulum PAI berbasis kompetensi menjadi sangat mendesak untuk menciptakan lulusan yang siap mengajar, berdakwah, serta membimbing masyarakat dengan pendekatan yang bijak dan moderat.

Tujuan dan Prinsip Pengembangan Kurikulum Berbasis Kompetensi

Tujuan utama dari pengembangan kurikulum berbasis kompetensi di Program Studi PAI adalah menciptakan lulusan yang memiliki:

  1. Kompetensi keilmuan Islam yang kuat, meliputi penguasaan terhadap Al-Qur’an, Hadis, Fikih, Akidah Akhlak, Sejarah Kebudayaan Islam, dan Tafsir.
  2. Kompetensi pedagogik, yakni kemampuan untuk merancang, melaksanakan, dan mengevaluasi proses pembelajaran PAI secara efektif.
  3. Kompetensi sosial dan spiritual, yakni kepekaan terhadap isu-isu sosial dan komitmen pada nilai-nilai keislaman universal seperti keadilan, kedamaian, dan toleransi.
  4. Kompetensi profesional, termasuk keterampilan komunikasi, teknologi informasi, serta kemampuan literasi dan numerasi dalam konteks pendidikan.

Prinsip dasar dalam pengembangan KBK adalah student-centered learning, relevansi dengan dunia kerja, pendekatan integratif antara ilmu agama dan ilmu modern, serta penekanan pada evaluasi berbasis capaian pembelajaran (learning outcomes).

Langkah-Langkah Strategis Pengembangan Kurikulum

Pengembangan kurikulum berbasis kompetensi di Program Studi PAI dilakukan melalui berbagai tahapan, mulai dari evaluasi kurikulum lama, analisis kebutuhan, hingga penyusunan dokumen kurikulum baru yang disesuaikan dengan Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI) dan Standar Nasional Pendidikan Tinggi (SN-Dikti).

Beberapa langkah strategis yang dilakukan antara lain:

  1. Analisis kebutuhan (needs assessment) yang melibatkan dosen, mahasiswa, alumni, dan stakeholder pendidikan Islam seperti madrasah, sekolah, dan lembaga dakwah.
  2. Pemetaan profil lulusan berdasarkan level KKNI dan hasil tracer study terhadap alumni.
  3. Penyusunan capaian pembelajaran lulusan (CPL) yang mencerminkan integrasi antara pengetahuan, keterampilan umum, keterampilan khusus, dan sikap kepribadian Islami.
  4. Desain mata kuliah dan struktur kurikulum yang mendukung tercapainya CPL, dengan proporsi antara teori dan praktik yang seimbang.
  5. Integrasi nilai-nilai moderasi beragama dan pendidikan karakter dalam setiap mata kuliah.

Sebagai contoh, mata kuliah Akidah Akhlak tidak hanya diajarkan sebagai teori, tetapi juga dalam bentuk proyek pengembangan karakter, bimbingan moral siswa, atau pembinaan keagamaan di sekolah mitra.

Praktik Pembelajaran Berbasis Kompetensi

Dalam pelaksanaannya, pembelajaran di Program Studi PAI diarahkan untuk mengembangkan berbagai keterampilan, bukan sekadar pemahaman teoritis. Oleh karena itu, pendekatan yang digunakan antara lain:

  • Problem-Based Learning (PBL) untuk menyelesaikan persoalan keagamaan yang aktual.
  • Project-Based Learning, seperti pengembangan media pembelajaran PAI, modul tematik, atau konten dakwah digital.
  • Service Learning, di mana mahasiswa terlibat langsung dalam kegiatan pengabdian masyarakat seperti mengajar di sekolah, membina remaja masjid, atau menjadi relawan dakwah.

Praktik pembelajaran ini didukung oleh penggunaan teknologi, seperti platform e-learning, podcast keislaman, video pembelajaran, hingga media sosial sebagai sarana edukasi dan komunikasi.

Evaluasi Capaian Kompetensi Mahasiswa

Dalam kurikulum berbasis kompetensi, evaluasi tidak lagi sekadar ujian tulis, tetapi menekankan pada asesmen kinerja, portofolio, dan observasi langsung. Mahasiswa dinilai dari kemampuannya merancang RPP PAI, membuat media ajar berbasis TIK, menyampaikan ceramah atau khutbah dengan pendekatan moderat, serta menyusun makalah ilmiah yang relevan.

Selain itu, praktik lapangan seperti PPL (Praktik Pengalaman Lapangan) menjadi instrumen penting dalam mengukur sejauh mana mahasiswa mampu mengaplikasikan ilmu yang telah dipelajari di dunia nyata.

Peran Dosen dalam Pengembangan Kompetensi

Dosen dalam KBK bukan lagi sekadar penyampai materi, tetapi menjadi fasilitator, pembimbing, dan mitra diskusi yang aktif. Dosen didorong untuk melakukan inovasi pembelajaran, riset pendidikan Islam, serta pengembangan model pembelajaran PAI yang adaptif terhadap generasi digital.

Untuk mendukung hal tersebut, berbagai pelatihan dan workshop kurikulum diselenggarakan secara berkala oleh fakultas dan lembaga pengembangan pendidikan kampus. Dosen juga diikutkan dalam jejaring nasional pengembangan kurikulum dan komunitas dosen PAI moderat.

Dampak Positif dan Tantangan Implementasi

Implementasi kurikulum berbasis kompetensi di Program Studi PAI membawa dampak positif yang signifikan, antara lain:

  • Mahasiswa menjadi lebih aktif, mandiri, dan kreatif dalam proses pembelajaran.
  • Lulusan lebih siap menghadapi dunia kerja karena telah dibekali keterampilan praktis.
  • Prodi PAI semakin dipercaya sebagai institusi yang menghasilkan pendidik agama yang relevan dan moderat.

Namun demikian, tantangan juga tetap ada, seperti keterbatasan fasilitas praktik, kesiapan dosen untuk mengubah pendekatan mengajar, dan beban administrasi dalam penyesuaian kurikulum. Oleh karena itu, dukungan kelembagaan dan kebijakan pendidikan yang berkelanjutan sangat diperlukan.

Penutup

Pengembangan kurikulum berbasis kompetensi di Program Studi Pendidikan Agama Islam merupakan langkah konkret dalam menjawab tantangan zaman dan kebutuhan masyarakat akan pendidik yang cerdas, religius, dan adaptif. Kurikulum ini bukan sekadar perubahan struktural, tetapi transformasi paradigma dalam proses pembelajaran.

Melalui pendekatan ini, diharapkan lulusan PAI tidak hanya menjadi guru atau mubaligh, tetapi juga agen perubahan yang mampu membimbing umat dengan ilmu, hikmah, dan kasih sayang. Ke depan, Program Studi PAI harus terus berinovasi dan menjaga relevansinya agar tetap menjadi garda depan dalam mencetak generasi Islami yang inklusif dan berwawasan global.